2017年5月3日，乐竞体育(科技)有限公司院长陈万会、院长助理刘风山、英语系主任李维滨等一行三人，前往诺丁汉大学宁波校区进行调研，围绕英语专业人才培养目标定位、本科课程设置、专业课程教学方式方法、学生学习评价、教学与科研管理，以及与专业教学相配套的软硬件建设等问题，同英语语言学及文学系主任金立贤教授、杜萍博士、Amy Aisha Brown女士以及人文社会科学学院院长Geoff Hall教授进行了卓有成效的交流。

从左到右依次为：杜萍博士、Amy Aisha Brown博士、金立贤教授、Geoff Hall教授、刘风山教授、陈万会教授、李维滨博士

一、以人为本的5C人才培养定位与课程设置

金立贤与Geoff Hall两位教授详细介绍了诺丁汉大学英语语言学及文学专业的人才培养目标及课程设置问题。根据两位教授的介绍，诺丁汉大学宁波校区严格遵承英国诺丁汉大学的人才培养目标定位及标准，以培养学生的批判思维能力及创新能力作为最终目标。金立贤教授提出的人才培养5C原则，即能力（competence）、自信（confidence）、交际能力（communication）、批判思维（critical thinking）、创作能力（creativity），体现了诺丁汉大学人才培养以人为本的教育理念。根据金教授的介绍，培养学生的这五项能力是英美国家高校人才培养历来关注的核心问题。

为了达到这一目标，诺丁汉大学英语语言学及文学专业本科学生的四年学习当中，第一学年主要在语言中心接受语言训练，从第二学年开始按照不同的专业方向（module）进行系统培养，课程设置也主要服务于培养学生的专业素养及其独立的研究能力。这与国内高校英语专业人才培养目标及标准略有不同，但也为国内高校英语专业人才培养到底是强调工具性还是人文性、如何培养学生的思辨力、创新力等问题提供了极具建设意义的参考。

最后金教授还专门针对聊城大学英语系的未来发展提出了非常宝贵的建议，建议在提升学生语言技能的基础上，重点增强英语教育教学类的课程建设，在提升学生英语教育理论与实践水平的基础上，谋求英语专业发展的新思路。这也是本次调研非常大的收获，对进一步提升我院英语系英语教育专业的办学水平很有建设意义。

二、讲座+研讨、课内+课外、线上+线下混合式课堂教学

关于如何组织课程教学的问题，杜萍博士和Amy Aisha Brown女士做了比较详尽的介绍。诺丁汉大学英语语言学及文学系的课程教学中主要采用教师讲座（lecture）与学生研讨（seminar）相结合的教学方式。根据杜萍博士的介绍，第二学年开始，学生自主选择自己感兴趣的方向，各个方向的所有课程基本按照1/3的讲座+2/3的学生研讨的形式组织教学，其理念在于通过学生的自主学习，外加教师指导，通过学生自我发现问题、自我解决问题、主动反思问题，实现其人才培养的目标。这与金立贤教授指出的“强调学生的学，而非老师的教”这一理念完全一致。按照几位教授的介绍，诺丁汉大学英语语言学及文学系学生课堂学习与为完成课堂教学任务课下自学时间的比例大致为1:20左右。将学生的学习由课上转到课下，通过学生的课下学习加课堂展示，而非老师主导的课堂讲授组织教学，既能解决国内高校英语专业课时不足的困惑，又能极大程度地调动学生学习的积极性。

除此之外，英语语言学及文学系的许多课程实行课程召集人（convener）制度，小组成员共同确定授课的内容及课程教学需要达到的目标，课程召集人或直接参与教学，或指导小组成员开展教学，并将课程教学大纲、教学资料，甚至是学生的作业，上传至诺丁汉大学三个校区共享的网络平台，且每个学期都有多次面向诺丁汉大学英国校区、马来西亚校区、中国宁波校区全体相关人员的会议。Amy Aisha Brown女士提供了专业课程混合式教学另外一个非常有意义的方式，即利用WeChat等网络社交平台，在课堂教学过程实施师生实时交流，对于国内高校英语专业班额较大时组织教学是个很好的建议。Amy Aisha Brown女士专门研究网络教学问题，她认为网络教学对于传统课堂教学也是非常有益的补充，但这要求学校在网络技术软硬件建设方面提供支持。

针对学生学习评价，杜萍博士介绍了诺丁汉大学独特的peer view制度，即每个学生的课程论文需要两名教师各自评分，如遇到两位教师分数差异较大，学生提出异议，则再由第三位教师进行打分。在学生纪律、学术规范方面，学生无故旷课四次以上则面临该课程不及格的危险；对于论文抄袭者，一旦认定则记为零分，该门课程必须重修。由于严格的课程考核，调研中发现学校教学楼、办公楼、图书馆、草坪等地方到处都是三三两两合作学习准备课程论文的学生。

根据诺丁汉大学几位教授的介绍，这样的教学组织形式，以学生课堂总学时较低、课程门数相对较少为前提。英语语言学及文学系各方向四年总学时在1600学士左右，每周大约20个学时的课堂教学。这为学生课下大量阅读提供了条件。鉴于国内高校英语专业教学中面临的诸多问题，这种教学组织方式也非常具有建设意义。

三、基于目标任务的可上可下的教师教学、科研管理模式

金教授作为学校办学的管理者，谈了诺丁汉大学三个校区通用的教师教学、科研管理模式。每个学年，每一位老师都要根据自己的职称级别，对自己一年教学、科研、社会服务等制定自己的计划，学校有可能根据各位老师的贡献大小提升或降低其工资水平。三个校区会针对教师的工作目标完成情况召开电视会议。遇到不能完成工作目标任务的人员，系主任或相关领导会约谈相关老师，提供指导，帮助完成目标任务。

四、人性化硬件建设

在各位教授详细介绍了教学、科研等方面的软件建设经验之后，杜萍博士带领陈万会等一行三人参观了学校的图书馆、学生中心、教学楼。诺丁汉大学宁波校区体现了以人为本的校园文化意识，所到之处，学生中心、图书馆、教学的大厅里、走廊里都有座椅、课桌、沙发等设备，到处可见学生三两成群地坐在一起，或读书，或讨论作业。此外，图书馆、办公楼还配有自助打印、复印一体机，学生或教师可通过刷卡自助打印、复印资料，极大方便了师生教学生活。

    诺丁汉大学宁波校区的教室建设也体现了其人性化理念，能很好地服务其不同目的的课堂教学。大教室可容纳六七十人左右，据介绍多用于讲座性的课程教学，其桌椅也可以移动，便于学生随时分组研讨。小教室多用于研讨式教学，桌椅造型多为长方形或半圆形，便于组成不同形状的较大面积的工作平台。每个教室都配有多媒体设备、两块白板，便于任课教师在教室的不同位置组织教学。

此次调研收获颇丰，诺丁汉大学的办学理念，无论是专业人才培养目标、课程设置、课程学习考核、教学科研管理、校园文化建设，都为我院外语各专业未来发展提供了很好的借鉴。

(文 刘风山/图 Amy Aisha Brown 陈万会 刘风山）