乐竞体育(科技)有限公司刘婷婷-——第二外语法语

      2020年2月17日，原本是聊城大学开学日。突如其来的疫情，让新学期开学不得不延期，但这一切并没有阻挡教师授课、学生上课的步伐，学校从2月初便下达了“停课不停学、停课不停教”的一系列指示，让全体教师为开展线上教学提前做准备。
      刚刚收到通知时，确实有点不知所措，以前的“面对面”教学突然转变为“线上”教学，不知道老师如何去教，如何让学生学？线上课程的操作也是一头雾水。转念一想，作为一名青年教师，不就应该与时俱进，适应时代的发展吗？把这次疫情当作是教学方式改革的一次契机，在这个过程中学习如何开展线上教学，思考如何更好地转变教师角色。于是，我开始学习如何利用超星泛雅教学平台建课，也在网上聆听了关于当前情势下开展线上教学的理念方法，结合法语课程的学科特点，思考如何更好地开展线上教学。
以下是“停课不停学”政策下法语课程的教与学：

1、教师如何备课、开展线上教学？
      线上教学教师的角色更多地转变为学生的“导师”和“学伴”，引导学生更好地自我学习。所以备课的第一点就是让学生明确教学内容和学习目标，而不能仅仅丢给学生一堆学习任务或一堆学习内容。另外，在正式线上教学之前，我对学生做了学前问卷调查分析，进一步明确了学生的学习需求和兴趣点，上学期学习中的难点痛点，有利于更高效地开展线上课程。

                                               
 
                                                                    （利用超星泛雅平台建设课程，首先明确教学内容和目标，对学生的学前问卷调查）
       

           第二点，重点放在学法指导的研究和锤炼上。因为是居家自学，这次疫情下的学习，对于培养学生良好的自学习惯、提升自学品质和训练自学能力，是一次难得的好机会。关于学法指导，我主要考虑到两点：一要具有可操作性，二要具有针对性。我会明确告诉学生应该怎么做，以知识点录制课程讲解片段，期间穿插测试题，引导学生一步步顺利完成学习任务，把更多的学习自主权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”，把“管”变为“伴”。
                                                                                        
                                                                                                       （利用QQ群发布学习任务）
  
                                                                                                              （超星网络平台按步骤自我学习：
明确知识点学习任务→学前预习→观看课程讲解录制视频→课后作业）
另外，针对学前调查，考虑到部分学生未带课本回家和对上学期知识的遗忘，我系统整理了上学期的重要语法点、词汇、动词变位等，作为知识大礼包发放给学生，为后续学习做一个良好的铺垫。
                                                                                                       
                                                                                                               （上学期回顾-知识大礼包放送）

          第三点，多形式互动学习，做好自测自评设计。“停课不停学”重要的是“学”，在教师不能及时、全员得到教学反馈的条件下，最大限度保证每个学生学有所得、学能达标，这是对教师能力和课堂教学方式最大的挑战。因此，要转变教学方式，需要从以学生为中心的视角，提供灵活多样的学习和评价方式。
为了保证教学活动有序高效地进行，我在教学设计上具有一定的灵活性和选择性，根据不同的课程内容，安排视频录制讲解（考虑到直播的网络不稳定性）、讨论答疑、笔记总结、音频录音、作业习题等多种互动形式，学生可以自主安排学习活动；其次，充分利用已有丰富的优质教育资源，为学生推送中国大学慕课，扩展知识面，培养学生获得信息、分析信息、在有价值信息中学习的能力，实现多样化优质教学资源与个性化学习结合。

 
  
2、学生如何学习与互动？
       疫情情势下，“居家成长”“停课不停学”成为了大学生的成长刚需。在这一周的线上学习过后，学生是如何学习的？又有哪些学习感悟呢？我们一起来看一看。
①学生的学习笔记
       在观看视频讲解的过程中，学生能够认真有条理的整理好学习笔记，并对强调的重难点、易错点作标注，课后及时复习笔记并完成相应练习作业。
   

②学生与老师的互动答疑
         在学习过程中，QQ群、学习通讨论区随时为学生设置互动答疑空间，还有头脑风暴大讨论等，拓展发散性思维，为学生解疑答惑。

                                                                                                                   （学生学习过程中的问题咨询）
③学习反馈与感悟
通过这一周的在线学习，同学们纷纷发来了的学习反馈和视频录制的学习感言。
18级的王泽君同学说道：“从最初的不熟悉到后来的渐渐熟悉，老师有问必答，及时解决了我们提的问题，为我们学习用好网课打下了坚实的基础，总之在这一周内学到了很多知识，真正实现了停课不停学。”
纪小璇同学写到：“网上学习是一种全新的体验，因为疫情无法做到面对面听课，但是还是可以借助网络作为媒介及时地跟上课堂的进度。这一周的法语学习感觉还比较适应，老师布置任务清晰，讲得也非常清楚，如果有不明白还可以暂停反应一下再继续学习，而且老师还专门准备了复习知识大礼包给没带书回去的同学带来了便利，超级负责。”
于伊凝同学感慨：  

                                                                                                 2018.12 赵津莹同学学习反馈
 
                                                                                                                        2018.12 马艺萌同学学习反馈

3、“停课不停学”政策下教与学的思考
       大部分同学的积极反馈，肯定了线上教学的优点。首先，线上教学的课程录制讲解视频，学生可以反复观看，直到听懂为止，相比于线下一次性的讲授更有利于学生的即时理解，尤其针对于接受能力相对较差的同学。其次，学生真正地实现了自主学习，根据教师的引导，按照自己的学习计划，按部就班的安排自己的学习时间、学习形式等；最后，教学过程中充分利用互联网资源，采用多形式的互动，既拓展了学生的知识面，培养了发散性思维，也在无形之中通过交流互动加深了与学生之间的情感。
       当然，针对线上教学过程的一些不足，也值得我在以后的线上教学活动中去思考和改善。对于学习自觉性高的同学，可以认真听讲解，完成学习任务，那如何促进那些学习主动性和自觉性差的同学呢？另外，有些同学对于线上教学的适应和接受程度相对较慢，如何引导这些学生更快更高效地融入线上教学之中？停课不停学的学习方式完全改变，学生来适应这样的学习模式也需要一个过程，需要进行一个自我调整。最后，老师对于教学效果和学生的掌握程度不如线下教学更加直观，这就需要我进一步加强和学生的互动交流，及时掌握学生的学习状态和学习习惯。
       总之，在疫情当下，我们更要大胆实践，适应新的教学模式，用“停课不停学，停课不停教”的理念和担当和创新，实现更好地教学效果，促进学生的“居家成长”！